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终身备课——读《给教师的建议》有感 发布日期:2019-03-26 来源: 台州市教师发展中心 字体:[ ]

教师是一个令人牵肠挂肚的行业,天天都有课,也就天天都要备课,这是教师的基本工作之一。如果教师天天备课,却只是在单调乏味的死抠教科书,那么就会存在认识不足、备课不深的问题。况且时下,随着课堂教学改革的深入开展,无数的教案集、导学案等如雨后春笋般地涌现出来。只要教师需要,书店里应有尽有,互联网上比比皆是,省去了教师花费精力进行啃教材备课的麻烦。于是就导致了部分教师不钻研教材,不认真进行备课。长此以往,再加上受当今社会快节奏的影响,教师们就容易形成一种浮躁的心态,对教学过程与教学效果都会产生?#29616;?#30340;负面影响。为了克服这些问题,我们就需要重温苏霍姆林斯基在上个世纪就提出的教育信条“终生备每一节课”,即“终身备课”。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第二篇《教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时》中举了一个著名的“教师用终生精力来备课”的例子:

一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录,以便课后提些意见的,可是他们听得入了迷,竟连做记录也忘记了。他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成了学生一样。

课后,邻校的一位教师对这位历史教师说:“是的,您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过,我想请教您:您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”

那位历史教师说:“对这节课,?#26131;?#22791;了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”

当我读到这,曾产生过很大的疑?#29301;?#20160;么是“用终生的时间来备课呢?#35838;?#20160;么那个老师说?#26131;?#22791;了一辈子?”。“终身备课”到底备的是什么意义上的“课”?又怎样进行这种“准备”呢??#28304;耍?#33487;霍姆林斯基作出的回答是:“这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。书中表明,一些优秀教师的教育?#35760;?#30340;提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断丰富他们的知识储备。如果一个教师在他刚参加教育工作的头?#25913;?#37324;所具备的知识,与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1,那么到他有了15年至20年教龄的时候,这个比例就变为20:1,30:1,50:1。这一切都归功于读书。

可见,“终身备课”需要“终身读书”,但“终身读书?#26412;?#19981;是为了进行简单而重复、归于纸页?#38382;?#30340;“备课”上。“出自内心的需要和对知识的?#26159;蟆辈?#26159;“终身读书”的出发点和目的所在,才是为“终身备课”所进行“准备”的根本前提。说到底,“终身备课”与“终身读书”的目标指向在于通过“不间断”的学习充实和完善自我,其实质就是“终身学习”。

拿自身所教学科举例“信息技术学科的特点,当教材印出来的时候就已经过时了”。因此,就需要不间断地学习、读书,结合时代的特征,进行备课,这样才能真正地教学生。大而言之,所有学科的教师要适应不断发展的教育?#38382;?#19982;学生发展的需要,就不能满足于所学的专业知识,就要像苏霍姆林斯基做的一个形象的比喻那样:“为了在学生面前点燃一朵知识的火花,教师本身就要吸取一个光的海洋,一刻也不能脱离智慧与知识的太阳”。因此,苏霍姆林斯基非常关注教师是否在读书,在读些什么书,书在他的精神生活中占据何种地位,以及他是否时刻关注着科学和文化方面的最新成就,这成为他评价一个教师的重要指标。

另外,读书对于我们个人来说也是提高自己生活质量的一种重要手段。书中的种种阅历、见识、思想,时时刻刻给予我?#19988;?#39046;,提高我们对人生、对生活的看法,从而使我们掌握正确而高尚的人生态度,不断从课外阅读中获得营养,滋润自己。读书是备课的必须,也是生命的必须。没有这种“必须”,生命就会失去弹性,很容易风干和脆折。作为教师,更需要好书的滋润,“阅读所有好书,如同与历代高人交谈,交流的内容是作者最优秀的思想。”培根说过这样一?#20301;埃?#35835;史使人明?#29301;?#35835;诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,学史使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”。读书,使教师增补感知的不足,超越时空的长河,使教师在备课?#22791;?#24471;心应手,在课堂上更能游刃有余,使教育充满智慧和力量。一些优秀教师的教育?#35760;?#30340;提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充了他们的知识的大海。所以我们要学会用一生的时间去读书,用一生的时间来备课。

?#27604;唬?#36825;里所说的备课,绝不是狭隘意义上的“教学设计”。教学设计只是一种备课成果的最后记录,它?#20174;?#30340;是一种“结果”而非“过程”。教学设计设计得好但却未必上得好课。因为教学设计能够展现出来的只是冰山的一角。教师们都可能有这么一个感觉:网上有很多现成的特级教师的教学设计,设计得很好,但拿来用却远不是那么一回事,而?#20063;?#21516;水平的教师的实施效果也相去甚远。这显然是因为一般教师实在无法复制特级教师备课的“过程”。教学设计是写了,但里面又有多少东西是自己的呢?有多少科研含量呢?应?#37117;?#26597;是足够了,但缺乏根据学生?#23548;?#26469;设计的教学设计效果如何,就只有自己知道了。备课的过程,应该是一个不断?#27492;?#30340;过程,随着?#23548;?#30340;丰富,理论的厚实,备课会变得越来越容易。教学设计,已经变得不那么重要。这就像那些武林高手一样,可以“无招胜有?#26657;?#26080;剑胜有剑”。

用一生的时间备课,备古今中外博大精深的学问,让讲台上的教师拥有着强劲的磁力深深地把每个学生吸附住;让每一个教师成为?#21543;?#27468;者”、?#21543;?#25945;者”。 用一生的时间备课,不要为一节课疲于奔命,多学习,多思考,不要找出各种理由为自己辩解,让教师的课?#25214;?#27599;一片叶子。用一生的时间备课,备如何真心去爱学生,备如何将教师当作一项事业而不是一份工作。这一切的前提是:爱!


2018年度台州市直学校“走进经典”读书心得评比一等奖

台州市第一中学 苏晨怡


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